听《小松树和大松树》有感

发布日期:2017-11-06 被阅览数:1896 次 来自:本站原创 作者:彩票33 字体显示:【大】  【中】  【小】

今天上午,我们语文组的集体备课内容为《小松树和大松树》第一课时,任教者是一四班的陈星宇老师。陈星宇老师课上得扎扎实实,为我们展示了真实、扎实、有趣的课堂。我有以下感慨:

一.关注学生良好学习习惯的培养

有了好习惯终身受益,老师能时刻提醒学生注意倾听、鼓励学生大声说话、把话说完整,长期训练下去,学生听说能力、表达能力都将得到提升。

二.注重学生学习兴趣的激发

  1.采用形象的画面激发兴趣

  低年级学生,特别是一年级学生意力容易分散,老师运用形象的图片、直观的板书将抽象的文字形象化。

  2.创设适宜的情境来激发兴趣

最美的课堂是孩子的课堂。课堂上最美妙的声音是孩子的声音。教师的高明之处就在于能了解孩子的需要,能最大限度激发孩子学习的积极性,能让孩子体验到学习带来的快乐与自豪。低年级孩子好胜心强,在课堂上喜欢成为挑战者、探究者、发现者。如“风伯伯、孩子、大山爷爷”三个词的教学,让孩子读一读,想一想这三个词有什么特点?学生反复读后领会到它们都带有轻声音节。多了不起的孩子!这样的发现比“告诉”高明很多。再如学习生字“多”时,老师让学生观察字形,知道“多”是由两个“夕”组成的。像这样的字还有哪些?学生开动脑筋,说出了“从”“林”“吕”“回”等许多字。学生的兴趣一旦被激发,那么我们就能在课堂上听到更多孩子动听的声音。

3.采用多样的方法来激发兴趣

  猜字谜、换部件、做动作等多种方法提高了识字效率,培养了孩子的识字能力。

老师说:语文教学要多些情趣,少些理性。在我看来,低年级课堂就应该是情趣课堂,快快乐乐学语文,实实在在促发展。

上课伊始,联系学生已有经验谈谈的了解,学生的发言五花八门,不得不佩服孩子知识面之广,接着导入新课。在前几星期的教学时发现,初读后直接检查,学生参与面窄,朗读能力提高不快。于是今天我做了调整:初读后安排四人一组检读,每组有一位读书水平高的学生组织,读书时间更充分。接着由学生提出难读的句子随机指导、采用多种方式随文识字。大部分孩子都愿意说出自己的识字方法,互相交流,取长补短。在一次次的表扬和鼓励之下,这些孩子养成了积极发言的好习惯,体验到了学习带来的快乐与自豪。可是那些没有主动参与的孩子,他们也快乐么?

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